Тренинг для очень сложной аудитории - как ими управлять?

Коллеги, привет.

За годы практики попадал поработал в массе курьезных историй: под аккомпанемент строительной техники, с проходящими сзади спикера "прохожими", с квакающим звуком, с погасшими проектами и группами, которые приходят на выступление "потомучто сказали надо".

Мои варианты простых действий:

№1 Юмор - посмеяться над ситуацией, победить проблему наполовину. Навскидку, услышав гул можно сказать, что то типа "как круто, вы пришли послушать одного спикера, а слушаете 20, больше пользы за ту же цену" или "окей, с этим эхом трудно рассказать о своем проекте, давайте покажем его пантомимой" и т.д.

№2 Если заранее чего то не знаешь - узаконь. ПРосто открыто поинтересоваться у группы как им в этом, какую пользу хотят получить и каким будет наилучшее решение в этой ситуации (чтобы получить пользу).

№3 Поменять механику. Лекция, тренинг, фассилатация, воркшоп - всего лишь инструменты для достижения учебной цели. Профессионалу нет проблем перестроить блоки на ходу, чтобы снизить раздражающий фактор. Денис привел отличный пример - сократить количество прямой речи, сделать ее короче, снизить тон, перевести часть активностей в саморефлексию и работу в минигруппах.

№4 Добавить шума. Как то на конференции глушили эхо легкой музыкой, на такой случай важно иметь чемодан с подходящими композициями нейтральных тонов.

Денис, добрый день!
Подростки - та аудитория, с которой я начинала свою тренерскую деятельность.
Интересна тема и цель тренинга, чтобы понять возможности для переформатирования подачи.
Один из вариантов - часть участников на обсуждение выводить в холл (хотя это время и суета).
Возможно при открытых окнах (если не зима) эхо будет меньше.
Первое задание: этот кейс с эхом: предложить решить, как с этим справиться.
Предлагать писать мнение на листе бумаги или изображать пантомимой.
Запросить у заказчика вариант поощрения для победившей команды - это способ повысить заинтересованность. Не использую обычно, но в предлагаемых условиях это будет правильно.

Эхо. Помещение, которое плохо приспособлено для проведения тренинга. Ограничение по времени. Учет возраста участников. Количественный состав – многочисленная группа.
Главное – это иметь в виду эхо до начала работы.
Когда готовится обучение /деловая игра/бизнес-симуляция/ тренинг, то просят описать помещение. В идеале – просят сделать видеофайл. Напрямую запрашивают о наличии эха.
Предлагают в школе использовать помещения, которые тоже могут вместить много людей, но там нет эха – актовый зал, например.
Второй вариант – это два-три класса + рекреация = в рекреации оглашают итоги, слушают комментарии, а в классах работают малые группы=команды.

То есть, знать заранее = иметь возможность что-то изменить. Иногда можно понять на месте, но если Вы приехали не впритык по времени.
Второй вектор – это сократить возможность говорить одновременно, да и вообще говорить. То есть заменить заданиями, где лучше продемонстрировать, чем прокомментировать (Презентация на листах, пантомима, застывшие скульптуры и т.д.).
Свою речь свести к коротким фразам с паузами, чтобы звук не накладывался. Использовать микрофон, если толковый звукорежиссер сможет компенсировать эхо (но в Вашем случае уже почти НЕТ).
Возраст – это капризный фактор, школьникам нужна игра, заинтересованность, возможность подурачиться и побеситься, а отсюда сам формат ЛЕКЦИЯ – это самый не удачный из интерактивных.
Оптимум = работа в проектных или проблемных группах, где они только демонстрируют результат труда и получают от модератора обратную связь.

Сам момент работы группы не завязан на эхо – пусть гудят в прямом и переносном смысле.
Эхо как сама идея заданий. Группам нужно найти способ донести результат работы с учетом эха. И возможность донести результат тоже будет учитываться в соревновательном компоненте.
А модератор/тренер скажет, что также и в жизни. Важно учитывать ПОМЕХИ – физические, как в нашем зале, эмоциональные – родители/учителя/одноклассники не слышат. Они заняты, они не понимают, у них своеобразное эхо. Нужно подумать и придумать как донести с учетом помехи до адресата информацию/эмоцию/предложение.

Такие мысли в связис предложенным кейсом.
С уважением, Айрат Мустафин