При ассессменте руководителей разного ранга, сотрудников, отобранных в резерв руководящих работников требуется увидеть людей в ситуации реформирования, изменения. Когда для решения задачи нужно наметить план реформ и взаимоувязать все реформы между собой, заметить полноту картины, целостность. Это важно, если мы говорим о стратегическом мышлении как неотъемлемой компетенции руководителя высокого ранга. Для этого я использую в своей практике упражнерие "Гулливер - законотворец" (или "Гулливер-реформатор"). Лучше оглашать "Гулливер законотворец, чтобы не подсказывать возможности испытуемым.
Гулливер - законотворец
Обычно я использую это упражнение при ассессменте руководителей и тех, кто отобран в резерв управленческих кадров.
Вначале полезно напомнить фабулу истории о Гулливере. Лэмюэль Гулливер – английский корабельный врач, который после кораблекрушения попал в страну лилипутов. Более того, он оказывается в центре боевых действий (Лилипутия и Блефуску) и конфликтов внутри Лилипутии (между остроконечными и тупоконечными - конфликт из-за того, с какого конца стоит разбивать вареное яйцо).
Опять таки при проведении этого упражнения нужно включить некоторые механизмы погружения в новую реальность. Для этого подойдёт демонстрация эпизода из нашего художественного фильма или американского («Новый Гулливер»), можно найти в Интернете и несколько мультфильмов.
Допустимо, если Вы используете просто картинку или иллюстрацию из книги Джонатана Свифта.
Можно использовать для погружения несколько вопросов о Гулливере.
Задание:
Испытуемому предлагается встать на место Гулливера и предложить пакет реформирования страны лилипутов.
Казалось бы не строго очерченное условиями задача. Но именно такой вариант предполагает, что руководитель сам себе конкретизирует и достраивает задание в рамках общей цели.
Чем выше ранг (включая перспективу роста) руководителя, тем более легко он сам себе конкретизирует задачи.
Если задача ставит испытуемого в тупик, то есть всё время он требует уточнить задание, то это демонстрирует, что на данном этапе ранг его ниже заявленного или пока испытуемый не готов к продвижению на тот уровень иерархической лестницы в организации, где это обязательно.
Когда испытуемый ограничивается только одним приказом, указом или направлением реформ, то это тоже показатель узости видения, невозможность принять возможности реализации широких проектов в содружественных сферах. Например, предлагает издать указ о прекращении войны и всё (чаще всего именно такое решение выдают большинство испытуемых).
Однако забывают о том, что Гулливера сложно прокормить, поэтому требуется целый комплекс решений, реформ, которые позволили бы выращивать крупный рогатый скот больших размеров, провести реформу сельского хозяйства, изменить промышленность и т.д.
Кроме того, Гулливер пока еще не имеет полномочий, а в случае навязывания своих предложений он становится узурпатором. Поэтому вопрос о законности его власти стоит. Нужно провести выборы или договориться с действующим королём о контракте с полномочиями на реформы и т.д.
Размах предложений и видение картины в целом с выделением стержневых проблем: власть и законность, промышленность, сельское хозяйство, наука и т.д. – это индикаторы стратегического мышления.
Важно видит ли наш Гулливер как задачу возвращение на родину. Что для этого предусмотрено в его реформах. Думает ли он о том, что будет с Лилипутией после его отъезда или ему всё равно?
Помимо широты видения, полноты картины (все ли компоненты учитывает) важно включает ли наш испытуемый сюда пути реализации (то есть ему понятно и он готов объяснить, заложить в программы действий, проекты указов) предполагаемых реформ.
В этом упражнении мы можем выявить и осознание испытуемым как ресурса человеческого фактора. Видит ли испытуемый, что для реализации нужно будет на кого-то опереться, кого-то привлечь в союзники. Это неопределенность в описании привлекаемых человеческих ресурсах или конкретика. Называется конкретный персонаж или характеристики тех, кто понадобится.
Задается ли в решении задачи временной фактор. То есть, есть ли у испытуемого привычка (навык) привязывать события к ленте времени. Понимает ли последовательность и длительность каждого из планируемых событий. Идут ли его планы параллельно или последовательно (тоже важно).
Производится ли при выполнении задания экономический расчёт? Например, в привязке к соразмерности Гулливера по отношению к лилипуту (12 раз)? Это показывает привычку каждое управленческое решение взвешивать/не взвешивать на весах экономики.
Иными словами, при всей простоте ситуации упражнение даёт массу информации о реальных поведенческих установках и особенностях работы с проблемами, задачами и изменениями.
Отправляя данные вы подтверждаете пользовательское соглашение