Оценка жизненных стратегий и системы ценностей на основе сказок - проективный кейс

Человек отражает как в зеркале свои жизненные стратегии. Этот набор стратегий легко выявляется, когда мы предлагаем сформулировать ответ на вопрос: "Чему учит нас эта сказка?" Таким образом мы получаем каркас из жизненных стратегий испытуемого, разнообразие которого определяет разнообразие поведенческих реакций и оценок событий.
 
Попробуйте выделить самое главное, чему учит нас сказка в указанном спике.

Популярное по теме

90 чек-листов по всем направлениям для HR и бизнес-тренеров: подборка от экспертов hrtime.ru

Полезные инструменты по подбору, оценке персонала, обучению, консалтингу, разработке СОТ, корпоративной культуре, коучингу, кадровому учету и карьерному консультированию в одном месте.

Посмотреть подборку

Десять жизненных опор на основе сказок. 

Большинство из нас руководствуется в жизни поведенческими программами, которые напрямую связаны с нашим характером и системой ценностей. 

Так, например, академик Арбузов предложил учитывать на практике тот факт, что одни и те же сказки  учат разных людей (детей) совершенно разному. Даже если это дети одного и того же детского сада и даже одной группы, которым одновременно читает одна и та же воспитательница.

Например, сказку «Красная шапочка».

Серёжа, на вопрос о том, чему его учит сказка, отвечает, что « Нужно уметь постоять за себя». Если бы ему встретился Волк, то уж он  то ему показал бы.

Катя говорит, что сказка учит, никуда в опасные места не ходить.

Ваня говорит, что важно взять с собой то, что поможет защититься.

Игорь, что нужно правильно выбирать маршрут и не ходить через лес.

Маша, что нельзя разговаривать с незнакомыми.

Лариса, что нельзя открывать двери незнакомым, иначе тебя съедят. 

Задание основывается именно на этом свойстве нашей психики, делать выводы, которые важны и отражают именно нашу личную систему ценностей. 

Испытуемым предлагается ряд общеизвестных сказок.

Так как часть Испытуемых (особенно из молодёжи) сказок не читает, и некоторые из них не являются для них известными, то спектр должен быть широким и включать экранизации в современных интерпретациях. По опыту в этих аудиториях остается как раз 10 выводов из 15 обозначенных сказок. 

Обычно я предлагаю:

Напишите или назовите (тогда сам записываю за испытуемым формулировку-ответ)  главную мысль или чему учит сказка. 

1. Колобок.
2. Курочка ряба.
3. Сказка о рыбаке и рыбке.
4. Крокодил Гена и Чебурашка.
5. Аленький цветочек.
6. Ну, погоди!
7. Том и Джерри.
8. Теремок.
9. Как мужик корову продавал.
10. «Лисичка со скалочкой» ( мультфильм «Лиса Патрикеевна»).
11. «Лисичка-сестричка и волк» (оттуда знаменитая фраза «Мёрзни, мёрзни, волчий хвост».
12. Малыш и Карлсон
13. Айболит.
14. «По щучьему велению»
15. «Конек – горбунок». 

Перечень может быть достаточно большим. 

Здесь важно понять принцип построения кейсового задания и дальнейшей интерпретации.

Можно ограничиться более скромным списком, но разбавить его демонстрацией эпизодов из мультфильмов.

Допустимая альтернатива мультфильмам является иллюстрация + краткая фабула сказки.

Перечень векторных выводов испытуемого даёт прекрасный каркас поведенческих стратегий человека. 

Одной из возможных модификаций упражнения является подробное обсуждения разных эпизодов одной сказки. Сказка выбирается в таком случае та, которая имеет аналогии с бизнес-процессами в реальной практике испытуемого. 

Например, мы предлагаем обсудить различные эпизоды из взаимодействия Фрекен Бок с Малышом. Почему в этих эпизодах она не достигла успеха? Каждый эпизод разбирается в отдельности. Какие стратегии были бы более эффективными.

Предложите план обучения и развития Фрекен Бок, исходя из описанных в книге проявлений воспитательницы и домомучительницы. 

Ещё одни важный факт, который стоит учитывать при интерпретации – это повторяемость выводов, несмотря на разнообразие сказок. То есть сам набор выводов – это и показатель некоторой гибкости (флексибильности) поведения или наоборот ригидности поведенческих ответов (жёсткость, неэластичность). 

Если использовать упражнение не только в процедурах ассессмента, но и в тренингах, то полезно расписывать весь спектр выводов от всех участников тренинга по каждой сказке. 

Для тренинга это задание может быть трансформировано в задание для трёх малых групп, где спектр выводов по сказкам готовят отдельно. Каждая малая группа получает свой список по 5 сказок. 

Кроме того, предлагается проиллюстрировать каждую сказку из своего списка.