Тренинг «Технология разработки тренинга и УММ (учебно-методических материалов)»

по договоренности

Цель: Познакомить и научить тренера самостоятельно формировать тренинговые программы и учебно-методические материалы к ним.

Задачи:

1. Дать тренеру (участникам группы) основные (базовые) и уникальные технологии, алгоритмы, специальные приемы разработки тренинговых программ.

2. Научить тренера формировать различные типы учебно-методических материалов. Технология в переводе с греческого - искусство, мастерство, умение, то есть методика, способ производства. В широком смысле - это совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности, а также научное описание способов производства.

Афоризмы о способах и алгоритмах.

Томас Эдисон чуть ли не две тысячи раз безуспешно пытался создать нить накала осветительной лампы, обугливая хлопковую нить. А после этого он сказал: «Я нашёл две тысячи неправильных способов - осталось лишь найти один, верный способ!».  

Если существуют два способа сделать что-либо, причём один из которых ведёт к катастрофе, то кто-нибудь изберёт именно этот способ. Артур Блох.

Закон Мерфи. Программист - это не тот, кто пишет программы, а тот, чьи программы работают.  

Притча. В одном вагоне едут четыре программиста и четыре пользователя ПК. Четыре пользователя купили четыре билета, все программисты - один билет на всех. Идет контролер, пользователи предъявляют билеты, программисты бегут в туалет. Контроллер стучит в туалет, высовывается рука с билетом, программисты проезжают. Дорога назад: пользователи покупают один билет, программисты - ни одного. Идет контроллер, пользователи бегут в туалет, программисты за ними. Программисты стучат в туалет, оттуда рука с билетом, программисты берут билет и бегут в другой туалет. Вывод: не всякий алгоритм, разработанный программистами, подходит для обычных пользователей...

Введение.

• Презентация тренера и программы тренинга. 
• Представление участников. 
• Обозначение и /или генерация целей и задач тренинга участниками тренинга. 

Блок №1 

Стержневые идеи тренинга как основа каркаса. Откуда берутся эти идеи. Отталкиваемся от темы тренинга. Берем за основу пожелания заказчика. Ориентируемся на цели и задачи. Учитываем главные жанры ( бизнес-тренинг, тренинг личностного роста, деловая игра) и/или дополнительные тренинговые жанры(фанки-развивающая игра, стратегическая игра, мастерская, мастер-класс, интерактивная лекция, бизнес-симуляция, психодрама и др.). Эклектика и микст (уместность и запрет).

Блок №2

Цели и задачи тренинга как главные ориентиры. Цель как маяк. Задачи, которые можно решить разными способами. Они обеспечивают вариативность и многообразие.Как их формулировать. Имеет ли значение акцентирование в формулировках. Насколько подробно необходимо прописывать задачи. План и подробный план.

Блок №3

Навигация в тренинге. Маршрутизатор. Синопсис. Анонс. Регламенты. Тайм-менеджмент. Перерывы и кофе-брейки.

Блок №4

Сценарий тренинга. Сценарный план. Скрипты. Разная степень подробности. Плюсы и минусы подробности и скупости слога.

Блок №5

Представление о формах активностей. Элементы тренинговой программы: упражнение, кейс(включая видеокейсы), задание, обсуждение (дискуссия), работа в мини-группах, проективные задания, психогимнастика, интеллектуальные мини-задания  и др.

Блок №6

Модульность в формировании тренинга.

Блок №7

Блочный подход. Блок как основа сохранения логики развития тренинга.

Блок №8

Принцип заменяемости в формировании тренинговой программы.    

Блок №9

Пять пальцев стандартного тренингового задания: информация к освоению и /или  артикуляция задания (что нужно выполнить участникам), выполнение задания,обсуждение итогов с комментарием тренера, рефлексия участников.

Блок №10

Модель детской пирамидки при формировании и составлении правильной последовательности в упражнениях и заданиях (Осевая связывающая идея, сложность заданий по нарастанию, разнообразие по цвету(по формам, гармония законченного вида, эстетика восприятия).

Блок №11

Учебно-методические материалы. Виды: основные и дополнительные. Рабочая тетрадь. Презентации в стандартных программах и видео-вариант. Стимульные материалы. Регламенты.

Блок №12

УММ. Функции УММ. Особенности и варианты формирования «Рабочей тетради». Наглядность и удобство. Возможность дополнений во время занятий. Основные рекомендованные части и блоки в «Рабочей тетради». Нюансы и примеры из практики тренера.

Блок №13

УММ. Стимульный материал. Проективные тесты и задания как стимульный материал. Видео и эпизоды из кинофильмов как основа для видеокейсов. Отрывки из произведений художественной литературы как основа для кейсовых заданий.

Блок №14

Презентации. Программы для презентаций. Излишняя привязанность к Презентациям во время тренинга. Опора и подсказка тренеру и участникам.

Блок №15

Откуда берутся кейсы. Как правильно их формулировать. Краткие и подробные кейсы. Плюсы и минусы. Связь с тайм-менеджментом и групповой динамикой. Адаптация кейсов.

Блок №16

Где взять упражнения. Источники готовых упражнений. Почему нельзя использовать созданное без адаптации. Как это сделать.    

Блок №17

Игровые задания в тренинге. Как создать игру. Можно ли игру расширить (сократить) до другого тренингового жанра (фанки-развивающая игра, деловая игра, стратегическая игра, бизнес-симуляция).

Блок № 18

Психогимнастика и энерджайзер-задания в тренингах. Как найти. Адаптировать или придумать. В чем отличие от основных кирпичиков тренинга. Могут ли или должны ли соответствовать логике построения и развития тренинга. Что такое плохое психогимнастическое упражнение. Обязательна ли психогимнастика в тренинге.

Блок №19

Интеллектуальные задания и задачи на смекалку в тренинге. Зачем. Когда уместны. Как формировать. Как комментировать результаты.

Блок №20

Иные важные советы по рецептуре создания тренинговых программ и УММ к ним.

Заключение.

• Подведение итогов. 
• Соотнесение результатов с целями и задачами. 
• Итоговая рефлексия. 
• Отзывы. 
• Рекомендации тренера по развитию каждого из тренеров. 

Основные активности в освоении программы тренинга:

• Интерактивные мини-лекции; 
• Работа в мини-группах (кейсы, задания); 
• Групповое обсуждение (дискуссии); 
• Презентации результатов работы в мини-группе или индивидуально с пошаговым разбором. 
• Проективные задания. 
• Психогимнастические упражнения. 
• Иные виды активностей.